Nous sommes parti d'un premier constat fait dans nos classes : les élèves ne savent pas
exactement ce que ils vont apprendre, ni souvent ce qu'ils ont appris dans le détail. Dans certains
manuels, on peut trouver le programme officiel, ce qui montre le besoin d'essayer de guider les
élèves. Pour chaque chapitre, en tant que professeur, nous devons cibler les objectifs
d'apprentissage pour nos élèves. Ce choix se retrouve de façon implicite dans l'élaboration de la
trace écrite pour les élèves, ou de manière plus explicite sous forme de liste détaillée de
compétences à acquérir. Nous avons donc orienté notre questionnement sur une utilisation plus
large possible de cette liste.
Suite à de nombreuses recherches, nous avons relevé plusieurs possibilités dont certaines déjà
exploitées par des collègues, avec une utilisation orientée aussi bien vers les élèves que vers le
professeur lui-même:
�� Pour le professeur : une liste de compétences peut servir de repère pour l'élaboration du
cours, de la trace écrite qu'il donnera aux élèves et du choix des exercices. De même, elle induit
l'organisation dans le temps d'un chapitre (voir la progression des différents chapitres) et la
préparation de l'évaluation, ce qui permet de mieux cibler l'évaluation donnée en fonction des
compétences abordées et de séparer l'évaluation de chaque compétence.
�� Pour les élèves : une liste de compétences permet d'avoir une trace écrite de celles
normalement acquises et de celles à acquérir. Elle peut servir de repères et permettre ainsi aux
élèves de se créer des objectifs. Elle permet aussi une plus grande lisibilité du travail du
professeur sur l'organisation des chapitres et sur l'intérêt du travail fourni. On ne fait pas cet
exercice parce que le professeur l'a dit mais parce que cela permet l'acquisition ou le
renforcement d'une compétence.
Une présentation sous forme de grille peut aussi servir à l'auto évaluation des élèves1, avec
notation ou pas de celle-ci, et aider à développer l'autonomie de l'élève. Cependant, il faudra
faire attention à la pression déjà importante des notes, qui pourrait induire une perte de l'idée
d'outils d'aide à l'apprentissage pour les élèves.
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