Nous sommes parti d'un premier constat fait dans nos classes : les élèves ne savent pas exactement ce que ils vont apprendre, ni souvent ce qu'ils ont appris dans le détail. Dans certains manuels, on peut trouver le programme officiel, ce qui montre le besoin d'essayer de guider les élèves. Pour chaque chapitre, en tant que professeur, nous devons cibler les objectifs d'apprentissage pour nos élèves. Ce choix se retrouve de façon implicite dans l'élaboration de la trace écrite pour les élèves, ou de manière plus explicite sous forme de liste détaillée de compétences à acquérir. Nous avons donc orienté notre questionnement sur une utilisation plus large possible de cette liste. Suite à de nombreuses recherches, nous avons relevé plusieurs possibilités dont certaines déjà exploitées par des collègues, avec une utilisation orientée aussi bien vers les élèves que vers le professeur lui-même: �� Pour le professeur : une liste de compétences peut servir de repère pour l'élaboration du cours, de la trace écrite qu'il donnera aux élèves et du choix des exercices. De même, elle induit l'organisation dans le temps d'un chapitre (voir la progression des différents chapitres) et la préparation de l'évaluation, ce qui permet de mieux cibler l'évaluation donnée en fonction des compétences abordées et de séparer l'évaluation de chaque compétence. �� Pour les élèves : une liste de compétences permet d'avoir une trace écrite de celles normalement acquises et de celles à acquérir. Elle peut servir de repères et permettre ainsi aux élèves de se créer des objectifs. Elle permet aussi une plus grande lisibilité du travail du professeur sur l'organisation des chapitres et sur l'intérêt du travail fourni. On ne fait pas cet exercice parce que le professeur l'a dit mais parce que cela permet l'acquisition ou le renforcement d'une compétence. Une présentation sous forme de grille peut aussi servir à l'auto évaluation des élèves1, avec notation ou pas de celle-ci, et aider à développer l'autonomie de l'élève. Cependant, il faudra faire attention à la pression déjà importante des notes, qui pourrait induire une perte de l'idée d'outils d'aide à l'apprentissage pour les élèves.
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