Rapport de stage décrivant de façon détaillée les séances pratiquées, avec leurs bilans, pour des classes de CM2 dans les activités rugby et course d'orientation; et le contexte de l'intervention (textes officiels en vigueur, projet d'éducation physique et sportive de l'établissement, caractéristiques des élèves...).
[...] Certains élèves nous réclamaient d'intégrer le placage, mais d'autres élèves avaient encore peur du contact. C'est pour cette raison principalement que avons préféré ne pas intégrer le placage. Au cours du cycle rugby, l'ambiance entre les élèves lors des séances n'a pas été bonne. Les élèves entre eux ne s'appréciaient pas déjà en dehors des séances, ce qui n'a pas facilité l'amélioration de l'ambiance. [...]
[...] On peut donc en conclure que la majorité des élèves n'ont pas intégré l'objectif de la séance. Il aurait été important de faire arbitrer des élèves tout au long de la séance pour remémorer et garder un lien avec la situation précédente. ✓ Conduite pédagogique : Un élève perturbateur dès le début de la séance, exclu d'un exercice d'échauffement après trois avertissements. Le groupe était ensuite moins perturbé et lorsque l'élève exclu est rentré de son plein grès dans la situation suivante, il respecta les consignes et les autres élèves jusqu'à la fin de la séance. [...]
[...] Nous leur avons également demandé, par le biais d'une seconde fiche de renseignement (voir annexe 2 p. 51) que nous leur avons distribué en classe après la première séance du deuxième cycle (appelé « cycle d'enseignement » proprement dit), et qu'ils devaient nous remettre quelques minutes plus tard sans communiquer avec leurs camarades, les 4 questions qui permettent de réaliser le test sociométrique de Moréno. Le fait d'avoir pu exploiter ces renseignements qui visent l'affectif avant d'entamer les séances d'exercices (la première séance étant uniquement faite de situations pour l'évaluation diagnostique), nous a permis de composer les équipes pour les situations des séances suivantes (nous avons également tenu compte du niveau individuel des élèves pour la composition des équipes). [...]
[...] Mais ces remarques n'ont pas trop été prise en compte, peut-être que des récompenses en cas de bonne discipline auraient eu plus d'impact Bilan personnel Rôle et place de l'EPS à l'école : L'EPS est une forme d'enseignement qui cherche à développer essentiellement la valeur physique de l'individu dans un but de santé, de bien-être physique. Mais elle contribue également à l'épanouissement des dimensions affectives, motrices et sociales. Profil d'évolution personnelle : Ce stage m'a permis d'évaluer les acquis et les besoins que j'ai par rapport au métier d'enseignant d'EPS. [...]
[...] Les élèves, au retour en classe, devaient passer par les lavabos pour boire, se laver au moins les mains, voire le visage. II- Intervention pédagogique 2.1 Projet de cycle Le projet de cycle s'organise pour l'activité rugby, soit de la séance nº4 à la séance nº8. Objectifs d'attitudes Les objectifs d'attitude spécifiques à ce cycle doivent avant tout être compris dans les objectifs d'attitudes communs aux trois cycles de l'école primaire : - construction de la personnalité - acquisition de l'autonomie - apprentissage de la vie sociale Organisés selon quatre orientations différentes, les objectifs d'attitude de ce cycle rugby s'inscrivent d'un cadre plus vaste d'éducation vers l'APSA en elle-même : -selon le rapport aux autres membres de la classe : -Améliorer l'entraide entre élèves -Améliorer le rapport filles-garçons à travers la coopération dans l'activité -selon le rapport à soi-même : -Devenir responsable, en prenant des initiatives, en maîtrisant ses pulsions et son agressivité -Utiliser ses ressources avec efficience et gérer ses efforts -Prendre conscience de la différence d'hygiène à avoir entre l'activité physique et la vie quotidienne -selon le rapport à l'institution : -Prendre conscience des rôles du citoyen et les mettre en pratique, notamment par le respect de règles communes -selon le rapport à l'APSA : -Faire exprimer à l'élève son inventivité, son désir d'acquérir de nouveaux repères culturels -Respect des consignes données par l'enseignant Objectifs de méthode Ils visent à faire passer l'élève par différentes étapes afin qu'il puisse acquérir des compétences transversales à travers l'activité rugby : -Pour s'engager lucidement dans la pratique de l'activité. [...]
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