Les élèves «décrocheurs» peuvent être regroupés dans des classes relais confiées à des instituteurs ou professeurs motivés et volontaires pour mener ces jeunes vers la réussite, dans le cadre d'un travail d'équipe. Les dispositifs relais sont l'une des réponses pour "des problèmes graves d'ordre comportemental, pour des élèves entrés dans un processus évident de rejet de l'institution scolaire et qui ont même perdu le sens des règles de base qui organisent leur présence et leur activité au collège" ."L'organisation d'une classe relais vise un double objectif de resocialisation et de rescolarisation, éléments indissociables pour qu'un jeune puisse reconstruire une image positive de lui-même et élaborer un projet authentique de formation."
D'après la mission Innovation Pédagogique de l'académie de Versailles, les innovations pédagogiques sont, dans le respect des programmes nationaux, et dans l'espace de liberté qu'autorise l'autonomie des établissements, des initiatives d'équipes éducatives.
Ces équipes ont des projets en réponse aux particularités du terrain, elles concourent à l'efficacité des apprentissages et à l'amélioration de la vie scolaire, donc à la réussite des élèves ce qui correspond tout à fait aux missions d'une classe relais que l'on peut donc qualifier d'innovation pédagogique.
L'innovation que j'ai donc choisie de travailler, d'observer et de vous présenter est la classe relais mise en place dans un collège classé ZEP à XXX (78). Bien qu'assez répandue sur le territoire français aujourd'hui, les classes relais conservent tout de même leur particularité propre selon le collège, son implantation géographique, ses besoins et son public.
A l'aide d'un entretien et d'observations, nous ferons tout d'abord dans ce dossier une présentation de cette innovation, puis nous verrons l'enquête de terrain pour terminer sur un bilan et une analyse approfondie.
[...] Dans cette optique, nous limitons les réponses de type structurel, qui ont pour effet de regrouper des élèves en grande difficulté sans apporter de solution satisfaisante. Nous limitons strictement le nombre de redoublements, et mettons en place à chaque niveau un dispositif d'aide, de soutien, d'accompagnement ou de remédiation. Nous améliorons la prise en charge et l'intégration des élèves non francophones, nombreux dans le quartier grâce à notre classe de Français- Langues Etrangères. Nous poursuivons notre réflexion sur l'évaluation pour aider élèves, parents et enseignants à mieux comprendre les résultats des élèves. [...]
[...] La classe relais fonctionne par session de 8 semaines non renouvelable. Elle bénéficie d'une salle de classe où sont dispensées 23h de cours et accepte jusqu'à 6 élèves.[7] Elle fonctionne avec une équipe de professeurs volontaires qui se réunissent 2h par semaine avec l'aide d'une psychosociologue et de partenaires privilégiés : Les professeurs principaux des élèves ; Les CPE ; Les assistantes sociales ; Les infirmières ; Le CIO Méthodologie d'enquête : l'observation Apres avoir pris contact avec le collège j'ai pu me rendre trois fois sur place pendant des cours pour observer ce qu'il s'y passait en présence de l'éducatrice spécialisée. [...]
[...] L'élaboration du projet débute en janvier 1999 et l'ouverture d'une classe est acquise pour janvier 2000. Dès le départ, le projet s'oriente vers des jeunes élèves « en rupture » (6ème/5ème) pour prévenir une marginalisation scolaire voire une exclusion scolaire et réintégrer ces jeunes dans le système éducatif. Ce collège met l'accent ce qu'ils appellent une pédagogie différenciée qui se traduit par : - Un projet de session en vue d'une remotivation scolaire et d'une aide au travail personnel. -L'apprentissage de savoir-faire : travail et attention -Des conseils d'élèves. -Un temps d'écoute et de parole. [...]
[...] Mémoires DDEEAS en consultation au CNEFEI ARSAC, Gilbert. - Quelles stratégies adaptatives pour les élèves de Section d'Enseignement Général et Professionnel adapté en voie de déscolarisation ? Etude menée dans neuf SEGPA du département du Rhône. - Mémoire professionnel DDEEAS : Suresnes, CNEFEI : 1999. - 48 p. HERVE, Thierry. - Mise en œuvre, en SEGPA, des pratiques pédagogiques et éducatives des classes relais: pertinence et enjeux : étude menée dans deux Sections d'Enseignements Général et Professionnel Adapté et une classe relais du département du Rhône. [...]
[...] L'équipe de l'établissement se mobilise pour faire fonctionner la classe relais du secteur de XXX. LES OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU PROJET Assurer le soutien pédagogique des élèves en difficulté Renforcer l'éducation à la santé, à la citoyenneté et le partenariat avec les familles S'approprier et maîtriser les langages LES ACTIONS MISES EN PLACE Objectif général : assurer le soutien pédagogique des élèves en difficulté 1. Intitulé de l'action : Aide et soutien des élèves en difficulté Objectif spécifique de l'action : Maintenir l'hétérogénéité et prendre en charge les élèves en difficulté de la 6ème à la 3ème 2. [...]
Référence bibliographique
Format APA en un clicLecture en ligne
avec notre liseuse dédiée !Contenu vérifié
par notre comité de lecture