Comment repenser le projet pédagogique de la structure d'accueil de l'enfance et développer une vision institutionnelle au regard des avancées scientifiques (neurosciences) dans le domaine de l'enfance ?

Extraits

[...] La première conceptualisation de la résistance au changement organisationnel remonte aux études révolutionnaires de Kurt Lewin (1947)23 sur l'analyse des forces en présence dans la littérature sur le développement organisationnel (Bhattacherjee et Hikmet, 2007)24. Lewin a découvert que le système social a tendance à maintenir le statu quo en résistant au changement et en revenant à l'état initial. Ainsi, la résistance est la contre-réaction d'un employé à un changement organisationnel (Keen, 1981) 25. C'est l'une des principales raisons pour lesquelles la plupart des changements échouent ou ne sont pas mis en ?uvre. [...]

[...] Le deuxième objectif du développement professionnel de la petite enfance consiste à maintenir des pratiques professionnelles de haute qualité en améliorant les systèmes et les individus pour qu'ils s'engagent dans des activités autonomes et génératrices de croissance. Il s'agit de veiller à ce que la responsabilité de fournir des services efficaces et de faciliter la croissance et le développement continus des professionnels soit transférée d'un formateur formel (coach, consultant, animateur de groupe) aux individus et aux groupes de professionnels au sein des structures de la petite enfance. [...]

[...] Digital culture and neuroscience: A conversation with learning and curriculum. Journal Digital culture & education. 6(4). 358-373. - Hayes, B., Hindle, S., & Withington, P. (2007). Strategies for developing positive behaviour management. Teacher behaviour outcomes and attitudes to the change process. Educational Psychology in Practice, 161-175. - Hiatt, Jeffrey. et Creasey, Timothy Management: The People Side of Change. Prosci Learning Center Publication. [...]

[...] C'est ainsi qu'il est possible de préserver et de prendre en compte la diversité présente dans chaque groupe d'apprenants (enfants et familles). Chaque structure est unique : elle est située sur un territoire ; elle a une population qui présente certaines caractéristiques. Elle est composée d'une équipe de travail et dispose d'une infrastructure avec certaines particularités. Elle opère dans un contexte socio-économique, historique, culturel et institutionnel spécifique. Toutes ces caractéristiques sont également liées les unes aux autres de manière unique, ce qui confère au centre de la petite enfance sa propre identité. [...]

[...] La recherche sur l'enfance montre que si la famille est le principal agent d'influence initial dans la vie des enfants (Geay et al. 2021)3, la qualité et la stabilité des interactions que les enfants reçoivent en dehors du cadre familial auront également des effets importants. La qualité de l'accueil de la petite enfance sera essentielle pour les expériences quotidiennes des enfants, leur développement scolaire et, plus tard, leurs interactions sociales. Les résultats de plusieurs études longitudinales confirment que la qualité de l'accueil des enfants a des effets positifs dans plusieurs domaines, par exemple le développement cognitif, l'amélioration des compétences de communication, tant au niveau de la compréhension que de l'expression, la pensée logico-mathématique, la communication, le développement émotionnel et social. [...]