L'Institut Bruckhof et les partenariats - Rapport de stage en tant que travailleur social

L'Institut Bruckhof et les partenariats - Rapport de stage en tant que travailleur social

Résumé du document

La loi du 2 janvier 2002 rénovant l'action sociale et médico-sociale encourage les établissements médico-sociaux à développer leurs actions en ayant recours au travail en partenariat. Celui-ci devrait permettre de "favoriser la coordination et la complémentarité entre les structures et garantir la continuité des prises en charge de l'usager". En effet, les problématiques rencontrées par les travailleurs sociaux mobilisent de plus en plus de compétences, internes comme externes à l'institution. Mon stage au sein de l'Institut Bruckhof m'a inscrit dans une dynamique partenariale et m'a permis de me pencher sur la complexité et la richesse de cette alliance. L'Institut Bruckhof, établissement pour enfants et adolescents malentendants, partage un partenariat avec l'Éducation nationale. Ce partenariat a été envisagé pour permettre l'intégration d'un public déficient auditif au sein d'un milieu scolaire ordinaire.

Sommaire

  1. L'Institut Bruckhof, un établissement spécialisé de rééducation auditive
    1. Le cadre institutionnel
    2. Quelles sont les conséquences de la déficience auditive ?
    3. Le cadre juridique
    4. Notre société face à la surdité : l'intervention des pouvoirs publics
    5. L'intégration scolaire, un tremplin vers la connaissance de la vie en société
  2. Découverte du travail en partenariat établi avec l'Éducation nationale
    1. Entre école élémentaire et Institut spécialisé
    2. La maison départementale des personnes handicapées
    3. Une volonté de contractualisation
    4. Une recherche de communication régulière
    5. Une prise en charge financière
  3. Analyse de l'intégration en milieu scolaire, objet de ce partenariat : du projet à la réalité
    1. Une seule règle : l'intégration??
    2. À la découverte du groupe ou comment s'acclimater de la différence ?
    3. La problématique de la communi

Informations sur ce rapport de stage

  • Nombre de pages : 13 pages
  • Publié le : 22/07/2019
  • Langue : français
  • Consulté : 0 fois
  • Format : .doc

Extraits

[...] C'est le même duo qui est également toujours réuni ensemble dans la salle de sport, probablement parce que la communication leur est plus facile. De fait, ces enfants passent énormément de temps ensemble en classe spécialisée et dans les locaux de l'Institut (récréation, repas,) et je crois que créer des relations sociales avec des enfants qu'ils ne côtoient pas tous les jours et qui sont différents ne leur est pas évident. L'intégration d'enfants malentendants n'est jamais aisée et ne se construit pas en un jour. [...]


[...] Peu à peu, le terme d'enfance anormale se changera en enfance inadaptée, une notion reprise par le décret n 56-284 du 09 mars 1956 en son annexe XXXII (Art. 1). Le décret fixe les conditions d'autorisation des établissements spécialisés habilités à prendre en charge les enfants inadaptés par une rééducation médico-psychologique destinée à réadapter l'enfant à la société. C'est ainsi que les jeunes malentendants issus des classes de perfectionnement se sont retrouvés dans des établissements spécialisés du secteur médico-social. Le mot « handicap » n'est, quant à lui, apparu dans la législation qu'en 1957, dans la loi n 57-1223 relative aux travailleurs handicapés : (Art. [...]


[...] L'enseignante nous laisse le soin d'intervenir dans ces moments-là, cependant, elle porte un intérêt réel à la surdité et ses problématiques et s'entretient souvent avec l'éducatrice au sujet des enfants, leurs comportements et la posture à adopter suivant leurs réactions. Je crois que les « différences d'interprétations constituent une chance pour la personne en difficulté »[18]. En effet, les professionnels peuvent construire ensemble un portrait nuancé de la personne. Ils peuvent prendre conscience du point de vue de l'autre et décider de prendre en compte ou non le ressenti de l'autre pour mener à bien leur action. L'effort de communication et de concertation peut ainsi les mener à réajuster leurs actes. [...]


[...] Ils sont chargés de la rééducation du langage ainsi que de l'enseignement spécialisé des apprentissages scolaires (en respectant et en adaptant les programmes officiels de l'Éducation nationale). Parallèlement à cette prise en charge en classe spécialisée, les enfants sont inclus dans différentes activités de leurs camarades entendants : activité physique et sportive, activités artistiques, récréation, sorties scolaires. Ainsi, les élèves se côtoient quotidiennement. De retour à l'Institut à 11h, les élèves poursuivent leur matinée avec leurs enseignants, les orthophonistes, les éducatrices spécialisées ou périodiquement, le médecin ORL (Oto-Rhino-Laryngologiste). [...]


[...] Un appareil auditif classique amplifie les sons à un niveau audible pour la personne ayant subi une perte d'audition légère à modérée. Un implant cochléaire est un appareil miniaturisé électronique placé derrière l'oreille, sous le cuir chevelu, permettant de restaurer l'audition des personnes ayant subi une perte d'audition sévère à profonde. Pour ces personnes, l'appareil auditif classique n'est pas suffisant. Français oral et/ou écrit et Langue des Signes Française, délivré par le Centre Auguste Jacoutôt, à Strasbourg. Français oral, écrit et Langage Parlé Complété, délivré par l'Institut Bruckhof. Voir page « La Maison Départementale des Personnes Handicapées ». [...]

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