Dans le cadre du Master Responsable de formation, je me suis intéressée à l'évolution de mon processus de professionnalisation dans le domaine de la formation. Leurs modalités de fonctionnement et plus particulièrement au rôle de la co-animation dans la formation des formateurs.
Participant depuis le mois de février 2004 à la commission Formation du GRAINE (Réseau régional pour l'éducation à l'environnement) dont le rôle est de mettre en place des modules de formation destinés aux professionnels de l'éducation à l'environnement, j'ai pris en cours leur programme 2003-2004.
En 2003, a été testé un programme de formations qui a donné lieu à terme à un travail d'évaluation. Aujourd'hui, la commission a lancé son deuxième programme pour l'année 2005. Il comprend un module de base sur les pédagogies et 8 modules d'approfondissement sur des thèmes différents de l'environnement.
Ma première mission a été de participer à une formation en tant qu'observatrice au mois de mars 2004 sur le thème de l'eau. Je suis intervenue lors d'une séquence. Une journée de préparation et de repérage a été effectuée.
Cette année, je suis amenée à organiser deux formations de trois jours chacune sur les thèmes suivants : « pédagogie pour le grand public » et « l'évaluation ».
Suite à la présentation de la structure qui m'accueille, je vous définirai à quoi consiste la formation des formateurs au sein de la commission. Et je poursuivrai mon récit par deux expériences que j'ai vécu : la fonction d'observateur dans une formation et la fonction de co-animateur.
Je souhaite également faire un retour sur mon parcours en tant qu'étudiante au sein du Master Responsable de Formation à travers les différents travaux qui nous ont été demandé pour la validation du diplôme. Dans un premier temps, je présenterai ce que m'a apporté la réalisation individuelle de la fiche de lecture et dans un second temps, les apports des enquêtes de terrain effectuées en groupe.
[...] Nos échanges ont été fructueux et m'ont permis de mieux cerner les financements de ma formation à l'Université d'une part et d'adapter et d'uniformiser notre vocabulaire pour mieux se comprendre, d'autre part. Dans le cadre de mes activités professionnelles, mes contacts m'ont permis de participer à un colloque sur l'écocitoyenneté dans l'objectif de préparer mon mémoire sur la formation des enseignants en Education à l'environnement. Conclusion Lorsque j'ai arrêté mes études en maîtrise en 1999, j'avais l'intention plus tard, de m'inscrire à un DESS de l'époque afin d'obtenir un diplôme correspondant à bac + 5. Mais je ne pensais absolument pas intégrer le secteur de la formation pour adultes. [...]
[...] par l'évaluation par les stagiaires en fin de formation : pour clôturer la formation, nous avons demandé l'impression de la journée aux stagiaires et si nous avions répondu à leurs attentes. Cette évaluation à chaud nous a permis de cerner nos erreurs. Dans l'ensemble, les retours ont été positifs. Le seul reproche qui est revenu plusieurs fois est le manque de présentation d'outils pédagogiques qui avaient été cependant proposés en tant qu'objectifs de la journée dans le programme général des formations du GRAINE . [...]
[...] Mon but est de mettre en situation l'apprenant et de l'aider à avoir un raisonnement logique sur les problématiques environnementales. En fait, je me base sur le vécu des enfants pour leur permettre un apprentissage cognitif et comportementaliste. Par exemple, lors d'une animation sur un projet lié à l'énergie et à l'économie d'énergie, ils réalisent dans un premier temps des expériences liées aux énergies afin de mieux comprendre leur principe de fonctionnement. Dans un second temps, ils enquêtent auprès de leurs camarades et de leur famille afin de mieux identifier les origines de l'utilisation de l'électricité et les actions à réaliser pour économiser de l'énergie. [...]
[...] La qualité du travail du groupe augmente lorsque le groupe s'agrandit à condition cependant, que le groupe ne soit pas trop important : au-delà d'une dizaine de personnes, chaque participant a moins d'échanges avec les autres membres du groupe. L'adulte est plus facilement convaincu par ses pairs que par une autre source d'information. Par conséquent, la discussion de groupe est une méthode efficace pour transformer les attitudes et les comportements. Le travail en groupe est un bon moyen de fortifier et de maintenir une motivation. [...]
[...] I-2 La commission Formation I-2-1 Origine de la commission Le GRAINE PACA est organisme de formation depuis 1994. Il a depuis réalisé deux BEATEP, de nombreuses formations thématiques courtes et un stage expérimental. Toutes les formations du GRAINE étaient réalisées par des commissions de travail distinctes. Aujourd'hui, le secteur « formation » regroupe l'ensemble des acteurs de la formation au GRAINE auparavant répartis au sein de commissions thématiques. L'objectif étant de développer le secteur avec : - une meilleure cohérence interne créer des liens entre les formateurs du GRAINE, mutualiser et capitaliser les expériences et les besoins des différents groupes de travail, mais aussi pour valider un cadre commun et des valeurs communes, - une meilleure image et reconnaissance extérieure notamment vis-à-vis des partenaires, - mener une réflexion globale sur la formation en Education à l'Environnement en regroupant tous les acteurs concernés par cette action au moins au sein du GRAINE. [...]
Référence bibliographique
Format APA en un clicLecture en ligne
avec notre liseuse dédiée !Contenu vérifié
par notre comité de lecture